01 февраля 2023 года - русский язык, литература - 9-В класс
01 февраля 2023 года - русский язык, литература - 9-В класс
Русский язык
Консультация по теме
Тема. Анализ контрольного сочинения
Задание. В рабочих тетрадях записать (выборочно) виды ошибок. Этот материал вам будет необходим при подготовке к ЕГЭ.
При проверке сочинения
(изложения) учитываются следующие виды ошибок:
- несоответствие
содержания сочинения теме или подмена темы;
- фактические ошибки,
связанные с отсутствием у пишущего достоверной информации по обсуждаемой
теме, незнанием (или слабым знанием) текстов художественных произведений,
историко-литературного и культурно-исторического контекста, неверным или
неточным использованием терминов и понятий;
- логические ошибки,
связанные с нарушением законов логики как в пределах одного предложения,
суждения, так и в пределах целого текста, например: сопоставление
(противопоставление) различных по объему и содержанию понятий,
использование взаимоисключающих понятий, подмена одного суждения другим,
необоснованное противопоставление, установление неверных
причинно-следственных связей, несоответствие аргументации заявленному
тезису; неправильное формирование контраргументов; отсутствие связи между
сформулированной проблемой и высказанным мнением в связи с обозначенной в
сочинении проблемой; неиспользование или неправильное использование
средств логической связи, неправильное деление текста на абзацы;
- речевые (в том
числе стилистические) ошибки, нарушение стилевого единства текста;
- грамматические
ошибки;
- орфографические и
пунктуационные ошибки;
- несоблюдение
требуемого объема.
на сайтеФактические ошибки
Нарушение требования достоверности в передаче фактического материала
вызывает фактические ошибки, представляющие собой искажение изображаемой в
высказывании ситуации или отдельных ее деталей.
Выделяются две категории фактических ошибок.
1. Фактические ошибки,
связанные с привлечением литературного материала (искажение
историко-литературных фактов, неверное именование героев, неправильное
обозначение времени и места события; ошибки в передаче последовательности
действий, в установлении причин и следствий событий и т. п.); неверное указание
даты жизни писателя или времени создания художественного произведения, неверные
обозначения топонимов, ошибки в употреблении терминологии, неправильно названные
жанры, литературные течения и направления и т. д.
2. Ошибки в фоновом
материале – различного рода искажения фактов, не связанных с литературным
материалом.
Фактические ошибки можно разделить на грубые и негрубые. Если экзаменуемый
утверждает, что автором «Евгения Онегина» является Лермонтов, или называет
Татьяну Ларину Ольгой – это грубые фактические ошибки. Если же вместо «Княжна
Мери», выпускник написал «Княжна Мэри», то эта ошибка может оцениваться
экспертом как фактическая неточность или описка и не учитываться при оценивании
работы.
Логические ошибки
Логическая ошибка –
нарушение правил или законов логики, признак формальной несостоятельности
определений, рассуждений, доказательств и выводов. Логические ошибки включают
широкий спектр нарушений в построении развернутого монологического высказывания
на заданную тему, начиная с отступлений от темы, пропуска необходимых частей
работы, отсутствия связи между частями и заканчивая отдельными логическими
несообразностями в толковании фактов и явлений. К характерным логическим
ошибкам экзаменуемых относятся:
1) нарушение последовательности высказывания;
2) отсутствие связи между частями высказывания;
3) неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
4) раздробление микротемы другой микротемой;
5) несоразмерность частей высказывания;
6) отсутствие необходимых частей высказывания и т. п.;
7) нарушение причинно-следственных связей;
8) нарушение логико-композиционной структуры текста.
Текст представляет собой группу тесно взаимосвязанных по смыслу и
грамматически предложений, раскрывающих одну микротему. Текст имеет, как
правило, следующую логико-композиционную структуру: зачин (начало мысли,
формулировка темы), средняя часть (развитие мысли, темы) и концовка (подведение
итога). Следует отметить, что данная композиция является характерной, типовой,
но не обязательной. В зависимости от структуры произведения или его фрагментов
возможны тексты без какого-либо из этих компонентов. Текст, в отличие от
единичного предложения, имеет гибкую структуру, поэтому при его построении есть
некоторая свобода выбора форм. Однако она не беспредельна. При написании
сочинения необходимо логично и аргументированно строить монологическое высказывание,
делать обобщения.
Примеры логических
ошибок в разных частях текста
Неудачный зачин
Текст начинается предложением, содержащим указание на предыдущий контекст,
который в самом тексте отсутствует, например: С особенной силой этот эпизод
описан в романе... Наличие указательных словоформ в данных предложениях
отсылает к предшествующему тексту, таким образом, сами предложения не могут
служить началом сочинения.
Ошибки в средней части
1. В одном предложении сближаются относительно далекие мысли, например:
Большую, страстную любовь она проявляла к сыну Митрофанушке и исполняла все его
прихоти. Она всячески издевалась над крепостными, как мать она заботилась о его
воспитании и образовании.
2. Отсутствует последовательность в мыслях, нарушен порядок предложений,
что приводит к бессвязности, например: Из Митрофанушки Простакова воспитала
невежественного грубияна. Комедия «Недоросль» имеет большое значение в наши
дни. В комедии Простакова является отрицательным типом. Или: В своем
произведении «Недоросль» Фонвизин показывает помещицу Простакову, ее брата
Скотинина и крепостных. Простакова – властная и жестокая помещица. Ее имение
взято в опеку.
3. Использованы разнотипные по структуре предложения, что ведет к
затруднению понимания смысла, например: Общее поднятие местности над уровнем
моря обусловливает суровость и резкость климата. Холодные, малоснежные зимы,
сменяющиеся жарким летом. Весна коротка с быстрым переходом к лету. Правильный
вариант: Общее поднятие местности над уровнем моря обусловливает суровость и
резкость климата. Холодные, малоснежные зимы сменяются короткой весной, быстро
переходящей в жаркое лето.
4. Экзаменуемый не различает причину и следствие, часть и целое, смежные
явления и другие отношения, например: Так как Обломов – человек ленивый, у него
был Захар – его слуга.
Неудачная концовка
Вывод продублирован: Итак, Простакова горячо и страстно любит сына, но
своей любовью вредит ему. Таким образом, Простакова своей слепой любовью
воспитывает в Митрофанушке лень, распущенность и бессердечие.
Ошибки, связанные с
нарушением речевых, грамматических,
орфографических и пунктуационных норм
При проверке и оценке итогового сочинения (изложения) учитывается
грамотность выпускника. Приведенный ниже материал поможет при квалификации
разных типов ошибок.
Речевые ошибки
Речевая (в том числе
стилистическая) ошибка – это ошибка не в построении, не в структуре языковой
единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова. По преимуществу это
нарушения лексических норм, например: Штольц – один из главных героев
одноименного романа Гончарова «Обломов»; Они потеряли на войне двух
единственных сыновей. Само по себе слово одноименный (или единственный) ошибки
не содержит, оно лишь неудачно употреблено, не «вписывается» в контекст, не
сочетается по смыслу со своим ближайшим окружением.
К речевым (в том числе стилистическим) ошибкам следует относить:
1) употребление слова в несвойственном ему значении;
2) употребление иностилевых слов и выражений;
3) неуместное использование экспрессивных, эмоционально окрашенных средств;
4) немотивированное применение диалектных и просторечных слов и выражений;
5) смешение лексики разных исторических эпох;
6) нарушение лексической сочетаемости (слова в русском языке сочетаются
друг с другом в зависимости от их смысла; от традиций употребления, вызванных
языковой практикой (слова с ограниченной сочетаемостью);
7) употребление лишнего слова (плеоназм);
8) повторение или двойное употребление в словесном тексте близких по смыслу
синонимов без оправданной необходимости (тавтология);9) необоснованный пропуск
слова;
10) бедность и однообразие синтаксических конструкций;
11) порядок слов, приводящий к неоднозначному пониманию предложения.
Разграничение видов речевых (в том числе стилистических) ошибок особенно
важно при оценивании работ отличного и хорошего уровня. В то же время следует
помнить, что соблюдение единства стиля – самое высокое достижение пишущего.
Поэтому отдельные стилистические погрешности, допущенные
школьниками, предлагается считать стилистическими недочетами. Речевые ошибки следует
отличать от ошибок грамматических (об этом см. далее).
Проведенная апробация выявила следующие речевые ошибки:
нарушения, связанные с неразвитостью речи: плеоназм, тавтология, речевые
штампы, немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов,
жаргонизмов; неудачное использование экспрессивных средств, канцелярит,
неразличение (смешение) паронимов, ошибки в употреблении омонимов, антонимов,
синонимов, не устраненная контекстом многозначность.
К наиболее частотным ошибкам относятся следующие:
1. Неразличение (смешение) паронимов: Хищное (вместо хищническое)
истребление лесов привело к образованию оврагов; В конце собрания слово
представили (вместо предоставили) известному ученому; В таких случаях я
взглядываю в «Философский словарь» (глагол взглянуть обычно имеет при себе
дополнение с предлогом на: взглянуть на кого-нибудь или на что-нибудь, а глагол
заглянуть, который необходимо употребить в этом предложении, имеет дополнение с
предлогом в).
2. Ошибки в выборе синонима: Имя этого поэта знакомо во многих странах
(вместо слова известно в предложении ошибочно употреблен его синоним знакомо);
Теперь в нашей печати отводится значительное пространство для рекламы, и это
нам не импонирует (в данном случае вместо слова пространство лучше употребить
его синоним место; иноязычное слово импонирует также требует синонимической
замены).
3. Ошибки при употреблении антонимов в построении антитезы: В третьей части
текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься (антитеза
требует четкости и точности в сопоставлении контрастных слов, а не веселый и
мажорный не являются даже контекстуальными антонимами, поскольку не выражают
разнополярных проявлений одного и того же признака).
4. Нарушение лексической сочетаемости: В этом книжном магазине очень
дешевые цены; Леонид вперед меня выполнил задание; Узнав об аварии, начальник
скоропостижно прибыл на объект.
Грамматические ошибки
Грамматическая ошибка
– это ошибка в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания
или предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы –
словообразовательной, морфологической, синтаксической. Для обнаружения
грамматической ошибки не нужен контекст, и в этом ее отличие от ошибки речевой,
которая выявляется в контексте. Не следует также смешивать ошибки
грамматические и орфографические.
Грамматические ошибки состоят в ошибочном словообразовании, ошибочном
образовании форм частей речи, в нарушении согласования, управления,
видовременной соотнесенности глагольных форм, в нарушении связи между
подлежащим и сказуемым, ошибочном построении предложения с деепричастным или
причастным оборотом, однородными членами, а также сложных предложений, в
смешении прямой и косвенной речи в нарушении границ предложения. Например:
– подскользнуться вместо поскользнуться, благородность вместо благородство
(здесь допущена ошибка в словообразовательной структуре слова, использована не
та приставка или не тот суффикс);
– без комментарий вместо без комментариев, едь вместо поезжай, более легче
(неправильно образована форма слова, т.е. нарушена морфологическая норма);
– заплатить за квартплату, удостоен наградой (нарушена структура
словосочетания: не соблюдаются нормы управления);
– Покатавшись на катке, болят ноги; В сочинении я хотел показать значение
спорта и почему я его люблю (неправильно построены предложения с деепричастным
оборотом (1) и с однородными членами (2), т.е. нарушены синтаксические нормы).
Одними из наиболее типичных грамматических ошибок являются ошибки,
связанные с употреблением глагольных форм, наречий, частиц:
1) ошибки в образовании личных форм глаголов: Им двигает чувство
сострадания (норма для употребленного в тексте значения глагола движет);
2) неправильное употребление временных форм глаголов: Эта книга дает знания
об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно (следует
...даст.., научит... или ...дает..., учит...);
3) ошибки в употреблении действительных и страдательных причастий: Ручейки
воды, стекаемые вниз, поразили автора текста (следует стекавшие);
4) ошибки в образовании деепричастий: Вышев на сцену, певцы поклонились
(норма выйдя);
5) неправильное образование наречий: Автор тута был не прав (норма тут);
6) ошибки, связанные с нарушением закономерностей и правил грамматики,
возникающие под влиянием просторечия и диалектов.
Кроме того, к типичным можно отнести и синтаксические ошибки, а именно:
1) нарушение связи между подлежащим и сказуемым: Главное, чему теперь я
хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения (правильно это
художественная сторона произведения); Чтобы приносить пользу Родине, нужно
смелость, знания, честность (вместо нужны смелость, знания, честность);
2) ошибки, связанные с употреблением частиц: Хорошо было бы, если бы на
картине стояла бы подпись художника; отрыв частицы от того компонента
предложения, к которому она относится (обычно частицы ставятся перед теми
членами предложения, которые они должны выделять, но эта закономерность часто
нарушается в сочинениях): В тексте всего раскрываются две проблемы
(ограничительная частица всего должна стоять перед подлежащим: ... всего две
проблемы);
3) неоправданный пропуск подлежащего (эллипсис): Его храбрость, (?)
постоять за честь и справедливость привлекают автора текста;
4) неправильное построение сложносочиненного предложения: Ум автор текста
понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием
«умный» связывалось представление о вольнодумстве.
Литература
Консультация по теме
Тема. Ф.М. Достоевский "Белые ночи". Тип "петербургского мечтателя". составление конспекта по теме урока.
Повесть “Белые ночи” – одно из самых трогательных и романтичных произведений Ф. М. Достоевского. Она напоена ароматом весны и наполнена любовью и сентиментальностью. И причиной тому образы главных героев повести – Мечтателя и Настеньки.
“Я простая девушка, я мало училась…”
Настенька – красивая семнадцатилетняя девушка с черными кудрявыми волосами и черными глазами. Она очень юна и очень трогательна. Описывая свою героиню, автор часто употребляет слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Они не только показывают нежное отношение писателя к Настеньке, но и подчеркивает ее юность, а также некоторую ребячливость и инфантильность.
Федор Михайлович не дает подробного портрета героини, как обычно бывает в его произведениях. Вероятно, это потому, что мы видим Настеньку глазами Мечтателя, а для него внешность девушки не так уж важна. Он скорее воспринимает ее как некое воплощение очарования, ума и искренности – всего того, что он угадал в девушке почти с первого ее слова, хотя и не отличается общительностью и обширными знакомствами.
Настенька «Белых ночей» – сирота, то есть лицо, как мы бы сейчас сказали, социально незащищенное. Она не чувствует поддержки от близких, ей, по сути, трудно как-то решить свою судьбу. Девушку воспитывает бабушка с довольно радикальными взглядами на воспитание. Внучку бабушка держит при себе, приколов ее одежду к своей с помощью булавки. Эта булавка – знак неуважения и недоверия старушки к своей внучке. Настенька все время ощущает это недоверие, чувствуя себя уязвленной и униженной. А какой позор она переживает, когда эту булавку замечает чужой человек – один из жильцов, квартирующих у Настенькиной бабушки! Неудивительно, что душа девушки так и рванулась навстречу человеку с добрым и любящим сердцем, и Настенька полюбила.
Настенька и Мечтатель
Когда возлюбленный Настеньки не дает о себе знать и кажется, что его чувства померкли, девушка почти приходит в отчаянье. Но все же ее характер, живой, добрый и ясный, не дают ей впасть в уныние. Она умеет жить настоящим, ценить доброе отношение хорошего человека – Мечтателя. Настенька честна и великодушна, и чуткая девушка сразу замечает такие же черты у нового знакомого. Она берет с него слово не влюбляться, и это сильно походило бы на кокетство, если не было продиктовано искренним и чистым чувством. Настенька и боится, что она нарушает условности, и все же нарушает их, если чувствует, что так надо.
Настенька по-своему привязывается к Мечтателю. Она ценит его лучшие душевные качества и поверяет ему свои тайны.
Характер Настеньки
Но девушка, в отличие от молодого человека, стремится к реальной жизни. Она более энергична и, пожалуй, более приземленна, хотя далеко не “хозяйка”, как выражается о слишком практичных людях Мечтатель. Настенька хочет конкретного счастья с конкретным человеком, которого она любит и который, как она полагает, любит ее. И, что самое удивительное, она не ошибается. Вообще, девушка, не получившая хорошего образования и воспитания, сама считающая себя не особо умной, оказывается удивительно проницательной. Она ни разу не ошиблась в человеке.
Настенька порывиста, решительна, эмоциональна. Она решается на побег с возлюбленным, причем она даже не знает, любит ли ее жилец – ее избранник. Реакции девушки непосредственны и наивны.
Образ Настеньки – нежный и поэтичный. Писатель придал ему множество очаровательных черт. Она мила, красива, искренна и добра, прекрасно понимает людей и относится к окружающим доброжелательно, но без навязчивости. Она, вероятно, стала бы идеальной подругой для Мечтателя, но ее сердце отдано другому. Этот образ эффектно оттеняет и дополняет образ Мечтателя.